DISEÑO DE PROYECTO

Diseño de Proyecto

Campaña contra el Bullying infantil

A partir del fenómeno Bullying -el término con el que se ha venido identificando todos aquellos actos de acoso escolar durante los últimos años. Procede del vocablo inglés “bully” que significa sencillamente matón-. Se entiende a este como una forma de maltrato, normalmente intencionado y perjudicial de un estudiante hacia otro compañero, generalmente más débil, al que convierte en su víctima habitual; que suele ser persistente y reiterado, puede durar semanas, meses e incluso años. La mayoría de los agresores actúan movidos por un abuso de poder y un deseo de intimidar y dominar.
Esta violencia puede ser
• Físico: patadas, puñetazos, empujones, agresiones con objetos, etc....
• Verbal: insultos continuados, motes menosprecio en público, resaltar algún defecto físico o
mental.
Actualmente, es necesario resaltar el uso del teléfono móvil o el uso de internet para ejercer
este tipo de actitudes.
• Social: Actitudes con las que se pretende aislar a la víctima con respecto al grupo haciendo
participar a otros individuos en la acción. Estos otros individuos se inhiben y dejan hacer.
• Psicológico: Actitudes encaminadas a minar la autoestima de la víctima y aumentar su
inseguridad y temor.
Es importante señalar que el componente psicológico se encuentra en mayor o menor medida
en todas las formas de maltrato
El acoso escolar o “bullying” es un hecho, es una realidad a la que nadie, ni padres o madres, ni el profesorado ni los alumnos y alumnas deben dar la espalda; es un fenómeno social/escolar al que hay que enfrentarse. Ningún alumno o alumna está exento de que en un momento determinado pueda sufrir algún tipo de maltrato; por ello, el profesorado debe estar preparado para intervenir lo antes posible. Entendemos que no hay que dar la más mínima posibilidad al maltrato entre iguales y a partir de este punto está planteado todo el proyecto; ya que consideramos a los ámbitos educativos como una herramienta fundamental en la educación de los niños, y en lo que compete a su desarrollo como persona con valores que le permitan una integración y convivencia en sociedad.
Partiendo de este problema social que tiene lugar en los ámbitos educativos principalmente –aunque puede darse en muchos otros ámbitos donde se realicen actividades grupales juveniles o infantiles- surge la necesidad de revertirlo, de frenarlo y borrarlo de la vida de los involucrados, tanto niños como padres, y el cuerpo educativo. Lo que se persigue es la idea de que el cuerpo docente pueda explotar la herramienta de la educación para fomentar –más allá de conocimientos teóricos- valores, sentimientos de pertenencia, normas de convivencia y aceptación. Que los niños no vean con normalidad la discriminación, la exclusión de algunos y mucho menos el maltratos hacia estos. Consideramos que el desarrollo mental, fisico y emocional de los niños se forja en la escuela, y una de las maneras que las relaciones entre pares comienzan a surgir es a través de los juegos, de los momentos lúdicos donde además se utilizan la atención, la concentración y la energía. Entonces el proyecto persigue el ideal de poder estimular a los docentes para que inculquen en los niños distintos tipos de actividades recreativas que a su vez sean generadoras de este tipo de actitudes; donde predominan el compañerismo, la ayuda mutua, la no discriminación –teniendo en cuenta que pueden existir diferencias entre los niños, sean físicas, étnicas, o de algún tipo no utilizarlas como burla sino aceptarlas como meras características del otro. Generando que la escuela sea un ámbito escolar ameno y productivo para todos, sin necesidad de que algunos (como lo son las víctimas de Bullying) lo vean como un establecimiento relacionado al sufrimiento. Y que aunque no todos deban ser amigos, el ámbito y las relaciones que allí se forjan sean lo más amigables posibles.
La campaña se dirigirá a escuelas públicas de la zona sur de la provincia de Buenos Aires, teniendo en cuenta que en general comparten características de estructura, aunque a algunas concurran niños de menores recursos, no creemos conveniente trazar ningún tipo de distinción a este punto puesto que el ideal es fomentar más allá de las limitaciones la idea previamente planteada.
La estrategia que se llevará a cabo consta de una serie de gráficas publicadas en revistas que tienen acceso tanto docentes como especialistas pedagógicos (psicopedagogas, encargadas de gabinetes escolares) y un afiche de vía pública. Todos estos medios buscaran expresar lo más claro posible el objetivo y la solución de la campaña, ya que consideramos que los medios gráficos son más eficaces en cuanto a difusión de información e impacto.
El proyecto se basa en la realización de eventos y jornadas basadas en juegos  y actividades de recreación en las que niños de distintas escuelas participan en pos de la integración, la igualdad, el desarrollo de aptitudes y la mutua ayuda. Además los docentes asumirán el compromiso de ser también partícipes de estos acontecimientos como coordinadores y orientadores de actitudes fructíferas, que aporten al avance y desarrollo del grupo en su conjunto. Además la fundación brinda charlas, congresos y cursos formativos donde se orienten a los docentes y ayudantes del cuerpo docente capacitandolos para encarar situaciones en las que se sospeche que hay bullying y cómo reaccionar ante éste, haciendo hincapié en la prevención y educación de formas de prevenirlo.

Objetivos de desarrollo:

AmiMundo es una fundación no gubernamental que se presenta como “anti Bullying”, completamente en contra de este tipo de violencia predominante en los ámbitos educativos, posicionándose a favor de los derechos del niño principalmente, de la igualdad entre pares, de la no discriminación, la no violencia y sobre todo defendiendo la idea de que a través de actividades lúdicas se aprende a cooperar, ayudar y aceptar al otro tal cual es. Es por eso que se basa en la búsqueda de la concientización de los adultos principalmente quienes trabajan abocados a la educación de los niños, para que enseñen y motiven a estos a aceptar las diferencias innegables que existen entre todos, para poder hacerlas parte de la realidad y coexistir y convivir amenamente con ellas.


Objetivo inmediato:

La fundación asistirá a todos los integrantes del cuerpo decente que estén interesados en asistir a charlas informativas donde se traten temas fundamentales y se brinden algunas herramientas básicas para coordinar grupos.
Se busca a través de eventos y jornadas recreativas el promover la interacción, interrelación y cooperación entre los niños fomentándolos a estos para que a través del compromiso que significa jugar en equipo con otros pares, se aprendan valores y se prioricen actitudes de integración y no de discriminación. La idea fundamental que se aspira es enseñar que a través de algo tan cotidiano para un niño como el jugar, se expanda a jugar con otros(distintos muchas veces a uno) y se pueda entre todos lograr un resultado exitoso, además de que al relacionarse se entienda que es mejor usar la energía para ser parte de un todo y no para generarle dolor o sufrimiento a otro que es igual a uno mismo.



Resultados Esperados :

 Como resultado se espera disminuir el grado de Bullying infantil presente en ámbitos escolares, fomentando actitudes de compañerismo, cooperativita y aceptación entre los distintos niños que concurren a dicho establecimiento. Generando en ellos el disfrute del compartir tanto el ámbito educativo como cualquier otro, es decir el desarrollo de los niños como personas dentro de una sociedad sin resaltar las diferencias (que tenemos en claro existen diferencias en todas las personas por su simple condición de ser seres individuales) aceptándolas y transformando relaciones de violencia, discriminación y maltrato en relaciones de aceptación, ayuda mutua y compañerismo que además ayudarán a conformar a esos niños como personas para desenvolverse en un futuro.

Luego de las jornadas se les pedirá a los docentes que realicen actividades con los niños para cuestionarles cómo han pasado la jornada, si han disfrutado de haber concurrido al evento, que fue lo que les genero, si han aprendido y otras cuestiones que les vayan surgiendo con el fin de evaluar cuál fue el resultado de dicha metodología, si fue efectiva la manera y si los resultados esperados se obtuvieron.
Y en caso de que existieran se considerarán propuestas provenientes de niños o docentes, además se valorarán críticas frente a la dinámica de trabajo planteada.

Plan de actividades:

La fundación ya que es una organización no gubernamental, cuenta con la cooperación de profesionales interesados y que trabajan en temas relacionados con niños, violencia, abuso y bullying específicamente, por lo tanto contará con charlas brindadas por estos profesionales (psicólogos y psicopedagogos) para docentes y todo el cuerpo educativo que tenga intención de asistir. En estas charlas se los orientará con algunos caminos convenientes para encarar el tema del Bullying, además de explicar el fenómeno y sus causas.
Por otro lado, la fundación realizará eventos en fechas determinadas (como el dia del niño)y jornadas diseñadas para desarrollarse en las escuelas que aspiren participar de la campaña. En ambas ocasiones se realizaran distintos tipos de actividades lúdicas donde los niños participantes, y en ocasiones con ayuda de los docentes deban poner en práctica sus aptitudes y destrezas.
La fundación se promoverá a través de gráficas y afiches de vía pública distribuidos por la zona sur del Gran Buenos Aires. Estos están dirigidos a los docentes, integrantes del cuerpo educativo y otros adultos ya que consideramos que son quienes tienen la capacidad y las herramientas y destrezas para poder fomentar e inculcar en los niños las actitudes y reacciones que aspiramos en nuestra campaña.

TRABAJO PRACTICO/ CLASE N°7

Consignas:

1)Sacar Fotografías aplicando los distintos recursos. 
(Puede realizarse tratando de contar una historia, utilizando os diversos planos, ángulos  tipos de luz, etc. )
SACAR LAS FOTOS y armarlo en un pp.

2)ANALIZAR un VÍDEO CLIP a partir de estos elementos.

1) SACAR LAS FOTOS y armarlo en un pp.

ENLACE PARA VISUALIZAR EL POWER POINT CON LAS IMAGENES:

PPT - RECURSOS TÉCNICOS Y EXPRESIVOS

2)ANALIZAR un VÍDEO CLIP a partir de estos elementos.


VIDEO CLIP: MIRENLA- CIRO Y LOS PERSAS

PLANO: 
El video clip comienza con un Gran Plano General, al cual lo suceden diversos Planos Generales para mostrarnos principalmente las distintas ventanas de una casona y su puerta. Cierra nuevamente con un Gran Plano General de ésta. 
La cámara enfoca a través de una ventana con un Plano Entero a los distintos personajes. Continúa con Plano Detalle en la preparación de los instrumentos, enfocándose en los mismos.
Esto culmina con un enfoque de profundidad de campo reducida a la batería de la banda donde hayamos la frase “Ciro y los Persas”
Aproximadamente a los 30 segundos se realiza un Plano Corto, más específicamente un Primer Plano del cantante quien comienza a tocar su armónica, dando comienzo a la canción.
Se suceden distintos planos en cuanto a los personajes principales. Puesto que están en distintos lugares: el cantante dentro de una habitación donde a partir de su ventana puede ver a la actriz Isabel Macedo. Aquí encontramos Planos Generales que les permiten compartir la escena y Planos Enteros de la mujer cuando realiza actividades en el parque de la casona. 
Cada vez que éstos se asoman a sus ventanas se producen en los actores Planos Medios ya que vemos hasta la mitad de su cuerpo mientras ambos se observan.
Mientras Ciro canta predominan los Primeros Planos, a diferencia cuando aparece la banda entera se realizan Planos Enteros que recaen de vez en cuando en Plano de Detalle frente a sus instrumentos.
La escena que muestra a Isabel con distintos hombres por la ventana, si bien es un Plano General, sobre ambos actores es un Plano Medio puesto que vemos la mitad de su cuerpo. 
En el exterior donde los personajes se “persiguen”, predominan los Planos Americanos pero cuando se acercan estamos en presencia de Planos Medios.
La escena de la bañera, cuenta con diversos Planos de Detalle: los zapatos y ropas tiradas, velas, el vaso  etc. Sobre la actriz se producen de manera predominante Primeros Planos, y de vez en cuando enfocan todo su cuerpo cayendo en un Plano Entero, al igual que la escena del vestido rojo.
El beso refiere a un Primer Plano, mientras que las serpientes de la actriz en su cabello o Ciro convirtiéndose en piedra aparecen desde un Plano Medio a un Primer Plano. El “martillazo” corresponde a un Plano Medio. 
Llegando al final aparecen Planos Generales del exterior, sucedido por un Plano de Detalle de las piedras que la actriz deposita en la tierra  a quien luego le hacen un Primer Plano. Culmina con un Plano General de la actriz que se va alejando y luego sobre sí un Plano Americano que va de abajo hacia arriba, es decir, su cabeza no aparece en la escena. 



ÁNGULO: El Ángulo predominante es Normal, pero en las escenas donde Ciro observa a la actriz en el parque, es Picado. 
A veces cuando enfocan a los guitarristas o a Ciro cantando el Ángulo es Contrapicado, mientras que al baterista le corresponde un Ángulo Picado. 

LUZ: En el exterior solamente es Natural, a excepción de la escena nocturna donde también corresponde a una luz Artificial. 

DIRECCIÓN DE LUZ: Predominantemente Frontal. Lateral sobre Ciro en la escena que aparecen los dos actores en distintos cuadros observándose. 

VELOCIDAD: Movimiento de alta velocidad

ENFOQUE: Predomina la capacidad de campo reducida. 

TRABAJO PRACTICO/ CLASE N°5

Consignas:

1) Realizar tres (3) composiciones aplicando:

Repetición, alternación, alteración

Tres ejercicios, en computadora utilizando letras o formas geométricas, en ByN (blanco y negro, o sea no usar color)

(Uno de REPETICIÓN; OTRO DE ALTERNACIÓN ; OTRO DE ALTERAR ALGUN ELEMENTO EN LA REPETICION)

2)Realizar dos composiciones aplicando SIMETRIA axial y simetria RADIAL 

(UNA SIMETRIA AXIAL  Y OTRA RADIAL)

3)ANÁLISIS DE ESTRUCTURAS DE COMPOSICIÓN DE DIVERSOS AVISOS, marcar las lineas y direcciones principales

CONSISTE ENTOMAR AVISOS Y SOBRE UNA HOJA TRANSPARENTE MARCAR LAS LINEAS DE ESTRUCTURA ESTE EJERCICIO PUEDE NO SER DIGITAL

1) REPETICIÓN

ALTERACIÓN

 

ALTERAR ALGÚN ELEMENTO EN LA REPETICIÓN

2) SIMETRÍA AXIAL

SIMETRÍA RADIAL

 3)

TRABAJO PRACTICO/ CLASE N°4

Consignas:

1) Buscar ejemplos y explicar la teoría se la semiosis social en base a un ejemplo publicitario.

2) Realizar composiciones de imagen utilizando:
Cromático- acromático
Colores análogos
Contraste de complementarios
Cálidos y fríos
Saturación
Desaturación

3) Realizar una composición y variar los colores en función de modificar la sensación final, a partir del uso de la gama de colores, contrastes, etc. Presentar por lo menos tres piezas finales

1) Buscar ejemplos y explicar la teoría se la semiosis social en base a un ejemplo publicitario.

La imagen gráfica elegida es una pieza gráfica del Consejo Publicitario Argentino, publicada en el año 2008. La pieza es parte de una campaña nombrada “dale, donación voluntaria de sangre”
En la foto puede verse una chica en la calle dejando ir a muchos globos. El fondo de la imagen, es decir la calle y los edificios juntos con el cielo es acromático, no tiene color todo es en blanco y negro. Y más adelante se ven una chica con colores soltando muchos globos rojos, dejándolos ir. Este resalte podría tomarse como que el acromático de la foto, el sin color es un sin vida… y lo que tiene vida en la foto, lo que ayuda a perdurar y ayudar a la vida es quien dona sangre, ejemplificado en la chica que dona esos globos que tienen escrito A+.

La  materia significante son los globos rojos marcados con una “A+”,  que al envestirlos de sentido pasan a ser sangre de factor A+. La gramática de producción esta pensada para simbolizar a cada globo como una persona que da sangre, o como un glóbulo mejor,  porque “salen” todos de la misma niña. La gramática de reconocimiento se da cuando, bajo un análisis,  entendemos esta “huella” que deja el autor del discurso, es decir, cuando establecemos la relación entre la materia significante y las condiciones de reconocimiento. En los niños, por ejemplo, esto no sucede porque no establecen la relación entre las condiciones de reconocimiento y la materia significante, por lo que estos globos son “marcas”.

Este aviso publicitario circula en tiempo y espacio desde Junio del 2008 hasta la actualidad. Podemos observar  y estudiar detenidamente cómo se ha producido y cómo fue reconocido a lo largo del tiempo generando infinidad de discursos. “En el orden de la producción social de conocimientos, esta distancia puede ser docenas de años”, dice Verón.  Nosotros abordaremos este análisis desde un punto de vista sincrónico, es decir, en este tiempo y espacio determinado.
Hay una íntima unión entre los comportamientos sociales y el sentido. Al llevar a cabo un acto en sociedad, todo individuo debe tomar en cuenta aspectos cognitivos y psicológicos comprendidos dentro de normas de socialización. El hecho de analizar los discursos sociales esclarece, entonces, el estudio de la construcción de lo real; pues la realidad de lo social se construye en la semiosis ilimitada. Esto es lo que Verón desarrolla en la “teoría de la discursividad”.

Frente a esta pieza gráfica, o mejor dicho, frente a este discurso se generan nuevos discursos sociales. “El efecto de poder de un discurso es generar nuevos discursos”. Por ejemplo, este análisis no es más que un nuevo discurso que surge a partir del reconocimiento de otro que es justamente, el aviso publicitario al cual nos estamos refiriendo. Otro ejemplo de semiosis social sería la producción de un nuevo discurso en cada sujeto, que podría ser simplemente Donar sangre. Tal vez también pueda suceder que el reconocimiento de esta producción lleve a un sujeto a transmitírselo a otro, generando en éste un nuevo discurso. Esto sucede porque es la sociedad nada es ajeno al sentido. Los seres humanos dotamos de sentido a todos los signos que nos rodean, es automático, una compulsión.
Cabe destacar que este anuncio no es más que una producción que surge en función de un reconocimiento. Podríamos verlo como un discurso que genera el Consejo Publicitario Argentino luego de reconocer lo transmitido por  “dale, donación voluntaria de sangre”.

2) Realizar composiciones de imagen utilizando:

CROMATICO

ACROMATICO

COLORES ANALOGOS

CONTRASTE DE COMPLEMENTARIOS

CALIDOS

FRIOS

SATURACION

DESATURACION

3)  Realizar una composición y variar los colores en función de modificar la sensación final, a partir del uso de la gama de colores, contrastes, etc. Presentar por lo menos tres piezas finales

ORIGINAL

PIEZA 1

En la primera, bajamos el brillo y la saturacion, subimos la intensidad convirtiendo a la imagen en una imagen nostálgica, melancólica.

 PIEZA 2

En la segunda se bajo la saturacion a cero dejando la foto monocromática en blanco y negro, y se le subió la intensidad convirtiéndose en nocturna.

 PIEZA 3

En la tercera se subió la saturacion resaltando los colores, la luminosidad y la exposición de la botella convirtiendo a la foto en una imagen alegre con colores vivos y fuertes.

TRABAJO PRÁCTICO/ CLASE Nº3:

Consignas:


1) Buscar Ejemplos de iconos, símbolos e índices (uno de cada uno)
2) Buscar un ejemplo de un mismo representamen que aluda a 3 objetos distintos. 
3) Buscar un ejemplo de un mismo objeto aludido por 3 representámenes distintos.
En ambos casos explicar la relación.

4) Elegir un aviso publicitario y redactar a partir de él qué conceptos de Peirce podrían aplicarse para su analisis.

5) Ampliar información sobre Umberto Eco.Qué otros textosha escrito? Cuál es el concepto sobre lo icónico que presenta?

6) Seleccionar una imagen de un aviso gráfico. Describirla a partir de los elementos de diseño presentadas en la clase.


1. Buscar Ejemplos de iconos, símbolos e índices (uno de cada uno)

Ícono

Índice

   
Símbolo

2. Buscar un ejemplo de un mismo representamen que aluda a 3 objetos distintos. Explicar la relación.



REPRESENTAMEN: DELFÍN
OBJETOS: 
MAMÍFERO ACUÁTICO
AMISTAD
MUNDO MARINO

Un delfín es un signo que puede relacionarse con muchos objetos, es decir, que puede estar en lugar de varias representaciones. Si lo tomamos en forma de ícono, podemos ligarlo al “mamífero acuático”. Pero si lo tomamos como un signo en forma de símbolo podemos aludir a la “amistad”, ya que es el animal que representa a este valor, como  también  a la marca “Mundo Marino”.

3. Buscar un ejemplo de un mismo objeto aludido por 3 representámenes distintos. Explicar la relación.

OBJETO: FESTEJO DE CUMPLEAÑOS
REPRESENTÁMENES:
TORTA CON VELITAS
CARTEL “FELIZ CUMPLEAÑOS”
REGALOS

Frente a la presencia de estos signos, predominantemente simbólicos en el caso de la torta con velitas y regalos  e ícono en el cartel, aludimos a un objeto: el festejo de un cumpleaños, puesto  que los mismos aparecen ligados a éste.  

4) Elegir un aviso publicitario y redactar a partir de él qué conceptos de Peirce podrían aplicarse para su análisis.

Podemos reconocer en este aviso publicitario de Billabong como la silueta de la mujer vista a contraluz es el icono que representa a la mujer, es decir, que debido a la semejanza de la forma de la silueta con la forma de una mujer es un icono que representa a una mujer.  
La luz detrás del rostro de la mujer es in índice, ya que indica que detrás se encuentra el sol, es un signo que conecta directamente con su objeto, el sol.
El isologo ubicado en la punta de la tabla de surf es un símbolo que representa la marca Billabong. El símbolo es un signo arbitrario que representa a Billabong porque dicho símbolo tiene el significado de la marca debido a que todos tenemos el conocimiento de este y su significado se encuentra consensuado.
La división del signo recién nombrada es en relación con el Objeto
Además, utilizando a la tabla de surf como signo y analizándola como el signo en relación a sí mismo podemos decir que su cualisigno es el color blanco de la tabla; el sinsigno es la tabla con el cualisigno que mencionamos (el color blanco); y su legisigno es la definición de semántica construida en base al sinsigno.
Visualizando el aviso publicitario en su totalidad,  a partir de la triáda de Pierce, dentro el primer correlato podemos mencionar la predominancia de la gama del celeste-azul, dando una sensación de calma y bienestar espiritual. El segundo correlato es el fin, el elemento ocurrido, en este caso el deseo de surfear ya que el aviso transimite que mediante el surf se consigue esa calma y bienestar espiritual. El tercer correlato es el medio, la racionalidad eficiente que regula lo que pasa mediante la ley y, en consecuencia, tiene un "carácter general", pero anclado en lo que proporciona la Primeridad y la Secundidad.  En este caso podemos decir que es las ganas de poder comprar una tabla para poder practicar ese deporte que como dijimos, según el anuncio, nos proporcionaría calma y bienestar interior. La marca Billabong induce a que el observador de este aviso tenga ganas de practicar un deporte que necesita de herramientas, como la tabla de surf, herramientas que comercializa Billabong

5) Ampliar información sobre Umberto Eco.Qué otros textosha escrito? Cuál es el concepto sobre lo icónico que presenta?

El escritor, crítico literario y profesor de semiótica Umberto Eco nació el 5 de enero de 1932 en Alessandria, una localidad cercana a Turín (Italia). Era hijo de Giovanna Bisio y de Giulio Eco, quien trabajaba como contable.
En el año 1954 se doctoró con una tesis sobre el filósofo Tomás de Aquino, sobre el que dos años después escribió “El Problema Estético En Santo Tomás” (1956), su primer libro publicado.
Una de las principales facetas como divulgador de Eco fue su erudición en semiótica, impartiendo clases en Florencia y Milán, y desde 1971 en la Universidad de Bolonia, y publicando diversos ensayos a lo largo de su trayectoria profesional, como “Obra Abierta” (1962), “La Estructura Ausente” (1968), “Una Teoría De Semióticas” (1976), “Un Panorama Semiótico” (1979) o “En Busca Del Lenguaje Perfecto” (1995).
Al margen de sus libros, Umberto Eco ha colaborado como columnista en múltiples periódicos y revistas, entre ellos el “Corriere Della Sera”, “L’Espresso” o “La Republica”.
En 1978 comenzó a escribir su primera novela, “El Nombre De La Rosa” (1980), un libro aparecido en los años 80 que logró un enorme éxito crítico y popular gracias a su intriga ambientada en la época medieval.
En el año 1988 aparecerió su segunda novela, “El Péndulo De Foucault” (1988), libro centrado en un grupo de trabajadores de una editorial de Milán que se ven inmersos, entre otras organizaciones secretas, en los enigmas de los Templarios, desarrollando el asunto con un lenguaje erudito y una intrincada trama.
“La Isla Del Día Antes” (1995) fue su tercera novela. Es una obra de tipo aventurero que no evita disposiciones de carácter filosófico ni permite su desvinculación de profesor de semiótica, lo que afecta a su densidad narrativa.
Tras el ensayo “Kant y El Ornitorrinco” (1998), Eco recibió en el año 2000 el premio Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades.Un año después publicó “Baudolino” (2001), libro de mejor lectura que sus dos obras previas y que toma elementos de las novelas de aventuras y picarescas para retrotraernos de nuevo a la época medieval con las andanzas de Baudolino, un embustero y vago campesino que se convierte en hijo adoptivo de Federico Barbarroja.
"La Misteriosa Llama De La Reina Loana" (2005) cuenta la historia de Gianbattista Bodoni, un hombre de sesenta años que un buen día se despierta amnésico. Puede recordar momentos históricos pero no la memoria personal, ya que es incapaz de acordarse de su familia y de su profesión.
En "Historia De La Fealdad" (2007) aborda el concepto de lo feo en diversos períodos históricos.
En "El Cementerio De Praga" (2010) narra la historia de un piamontés especializado en falsificar documentos que trabaja como espía para Garibaldi y para los franceses contra los prusianos.


Cuál es el concepto sobre lo icónico que presenta?

Por empezar los signos icónicos no poseen las propiedades del objeto representado sino que reproducen algunas condiciones de la percepción común, basándose en códigos perceptivos normales y seleccionando los estímulos que —con exclusión de otros— permiten construir una estructura perceptiva que —fundada en códigos de experiencia adquirida— tenga el mismo «significado» que el de la experiencia real denotada por el signo icónico.
La imagen (dibujada o fotografiada) habría de ser algo «enraizado en lo real», un ejemplo de «expresividad natural», inmanencia del sentido de la cosa, presencia de la realidad en su significatividad espontánea
El que podamos comunicar por signos verbales (arbitrarios, convencionales, articulados en unidades discretas) e incluso por medio de signos figurativos (que aparecen como naturales y motivados, ligados íntimamente con las cosas y en desarrollo dentro de una especie de continuum sensible), es un dato de la experiencia común: el problema semiótico de las comunicaciones visuales es saber qué sucede para que puedan aparecer iguales a las cosas un signo gráfico o fotográfico que no tienen ningún elemento material común con ellas
Los signos icónicos reproducen algunas condiciones de la percepción del objeto una vez seleccionadas por medio de códigos de reconocimiento y anotadas por medio de convenciones gráficas —por ello un determinado signo denota de una manera arbitraria una determinada condición perceptiva, o bien denota globalmente una cosa percibida reduciéndola arbitrariamente a una configuración gráfica simplificada.
Seleccionamos los aspectos fundamentales de lo percibido basándonos en códigos de reconocimiento. La reconocibilidad del signo icónico depende de la selección de estos aspectos, existe un código icónico que establece la equivalencia entre un signo gráfico determinado y una unidad pertinente del código de reconocimiento.
El signo icónico puede poseer las propiedades ópticas del objeto (visibles), las ontológicas (presumibles) o las convencionalizadas, considerando estas últimas como las que  proceden de una convención iconológica absorbida aunque originariamente reprodujeran —por medio de convenciones gráficas— una experiencia perceptiva real (aunque en la actualidad sea excepcional).
Además, construye un modelo de relaciones (entre los fenómenos gráficos) homólogo al modelo de relaciones perceptivas que construimos al conocer y recordar el objeto. Si el signo icónico tiene propiedades en común con algo, no es con el objeto sino con el modelo perceptivo del objeto; puede construirse y ser reconocido por medio de las mismas operaciones mentales que realizamos para construir el objeto de la percepción, con independencia de la materia en la que se realizan estas relaciones. Con todo, en la vida cotidiana percibimos sin tener conciencia de la mecánica de la percepción y por lo tanto, sin plantear el problema de la existencia o del convencionalismo de lo que percibimos. De igual modo, ante los signos icónicos podemos afirmar que se puede entender como a tal lo que parece reproducir algunas de las propiedades del objeto representado. En este sentido, la definición de Morris, tan próxima a la del buen sentido, es utilizable siempre que se tenga en cuenta que sirve de artificio cómodo, y no pertenece al terreno científico.

6) Seleccionar una imagen de un aviso gráfico.

Describirla a partir de los elementos de diseño presentadas en la clase.


a) Elementos conceptuales
Los elementos conceptuales no son visibles. No existen de hecho, sino que parecen estar presentes. 

FORMA: Todo lo que pueda ser visto posee una forma que aporta la identificación principal en nuestra percepción.
FORMA COMO PUNTO: Su característica es de ser simple y de tamaño pequeño. Puede constituir la base de un diseño o ser parte constitutiva del mismo.
FORMA COMO LINEA: La línea puede adoptar la característica de forma: rectilínea, curva, quebrada,modulada, ininterrumpida, etc. 
Tambien puede constituirse como base del diseño o como parte del mismo.
FORMA COMO PLANO: Según la característica del contorno que la define la forma como plano puede ser:Geométrica, irregular, orgánica, accidental, manuscrita.
Cuando la configuración es definida la llamamos figura. Cuando es indefinida, mancha.

b) Elementos visuales
FORMA COMO VOLUMEN:La sensación de volumen en un diseño bidimensional es aparente, ilusorio. En un diseño tridimensional, es real y juega a partir de su desarrollo en el espacio.
TAMAÑO: Todas las formas tienen un tamaño. El tamaño es relativo si lo describimos en términos de magnitud y de pequeñez, pero asimismo es físicamente mensurable.
COLOR: Una forma se distingue de sus cercanías por medio del color. El color se utiliza en su sentido amplio, comprendiendo no sólo los del espectro solar sino, asimismo, los neutros (blanco, negro, los grises intermedios y asimismo sus variaciones tonales y cromáticas)
DIMENSIONES DEL COLOR: Dimensiones del color:Luminosidad.Saturación Matiz  o tinte 

c) Elementos de relación
Este grupo de elementos gobierna la ubicación y la interpelación de las formas en un diseño. Algunos pueden ser percibidos, como la dirección y la posición; otros pueden ser sentidos, como el espacio y la gravedad. 
DIRECCIÓN: La dirección de una forma depende de cómo está  relacionada con el observador, con el marco que la contiene o con otras formas cercanas 
POSICIÓN: La posición de una forma es juzgada por su relación respecto al cuadro o la estructura del diseño
ESPACIO: Los objetos ocupan un espacio. En el diseño bidimensional el espacio real que ocupan las formas son de características bidimensionales. Pero a partir de los indicadores de espacio o volumen las formas que ocupan un espacio en el diseño tambien pueden indicar una ilusión de espacio tridimensional.
GRAVEDAD: Tal como somos atraídos por la gravedad de la Tierra, tenemos tendencia a atribuir pesantez o liviandad, estabilidad o inestabilidad, a formas, o grupos de formas, individuales.

d) Elementos prácticos
REPRESENTACIÓN:
Cuando una forma ha sido derivada de la naturaleza, o del mundo hecho por el ser humano, es representativa. La representación puede ser realista, estilizada, semiabstracta
FUNCIÓN: Es el propósito que cumple la imagen: denotar, informar, motivar, persuadir, etc.
SIGNIFICADO: 

DESCRIPCIÓN DE AVISO GRÁFICO:

1. Elemento conceptual base: Líneas que delimitan la imagen y los textos, y planos que contienen el volumen de la botella representada.

 2. Tipo de forma/s: Formas geométricas, que en conjunto representan una botella. La forma como línea se encuentra en el centro de la botella representando la MARCA del producto. Las mismas se categorizan como Curvas moduladas. La forma como plano se presenta de manera irregular.

 3. Color/es  o valores: Predomina el color rojo con una dimensión MATIZ o TINTE proveniente de los colores primarios , con un agregado de letras y fondo blanco.

 4. Tamaños: Botella= Tamaño medio. Texto= Tamaño pequeño.

 5. Textura: Lisa

 6. Direcciones: Botella= Vertical. Texto= Horizontal

 7. Posición: Botella= Izquierda. Texto= Derecha.

 8. Gravedad: Estable

 9. Espacio: Bidimensional

10. Representación: Realista/Estilizada

11. Significado:

12. Función: Persuadir

TRABAJO PRÁCTICO/ CLASE Nº2:

Consignas:

Según Barthes: 
1) a- Analizar los tres mensajes. Seleccionar un aviso publicitario de una revista que contenga texto e imagen. Analizar los tres mensajes segun Barthes.

1) b- Ejercicio de Anclaje lingüístico. Tomar una imagen y redactar dos anclajes diferentes que modifiquen el sentido global del mensaje

2) Recursos de connotación fotográfica: Buscar ejemplos de recursos de connotación fotográfica , hacer un breve comentario de su aplicaciòn, explicándolo.

3) Búsqueda y categorización de tipografías

a)En base a las categorizaciones de las tipografías buscar ejemplos en revistas y diarios de los distintos tipos:

ROMANA ANTIGUA
ROMANA MODERNA
EGIPCIA
SIN SERIF
FANTASIA

b) DE DISTINTAS FAMILIAS TOMAR EJEMPLOS DE VARIABLES: 
REGULAR
NEGRITA (BOLD)
CURSIVA (ITÁLICA)

c) Buscar un ejemplo de composición gráfica (aviso, afiche, postal, tapa de libro, etc) cuya figura principal sea la tipografía ( sin imagen)

Describir que connotación surge a partir de la tipografía.


1) a- Analizar los tres mensajes. Seleccionar un aviso publicitario de una revista que contenga texto e imagen. Analizar los tres mensajes según Barthes.

La imagen seleccionada es una gráfica de la empresa Renault vendiendo el auto modelo kangoo.a primera vista, hablando de la imagen icónica denotativa, se puede apreciar un auto - el nuevo modelo Kangto - estacionado en la vereda de una casa, dentro de él se encuentran una familia de dibujos animados. Enfrente de ellos está ubicado sobre un tacho de basura un televisor encendido, a su lado un perro durmiendo y dirigiéndose al auto con snaks otro integrante de la misma familia.
Comenzando por el mensaje lingüístico la imagen tiene un anclaje en el margen izquierdo que dice “Nuevo Renault Kangoo, aún más confortable”. En la esquina inferior izquierda simulando un sello que es el que caracteriza a esa campaña dice “Nueva Kangoo a prueba de familias.” Y por último en el margen inferior a modo de explicación dice brevemente que es un vehiculo para familias por su comodidad y confort y que gracias a sus ventanas tiene una excelente iluminación. Estos textos varios ayudan e interactúan con la imagen a modo explicativo.
Continuando con la imagen icónica connotativa se puede ver que el mensaje está expresado a través de la fotografía, donde la fotogenia entra en juego, haciendo más luminoso el auto y llevando a un primer plano a la familia y al auto. Se ve que también hay trucaje fotográfico, en la inclusión de los personajes de “Los Simpson” una serie  tan mundialmente conocida. La utilizacion de los objetos, como la televisión  y la hija mayor de la familia acercándose al auto con snaks no son arbritarios y el hecho de que el perro este en esa posición tiene cierta lógica, ya que los personajes están ubicados como si estuvieran en el sillón de su casa y el perro a su lado, como descansando en la calidez del living. El hecho de que Lisa, la hija mayor de esta familia tan conocida se acerque al auto con refrigerios se puede relacionar con el hecho de que están preparándose para disfrutar un momento en familia, reforzando esta idea de que el auto es aún más confortable que el anterior. Y volviendo al tema de que la familia Simpson haya sido la elegida habla de un mayor alcance del vehiculo y de una familia numerosa que podría hacer uso de él. Además, la gráfica transmite cierto clima de relajación y comodidad que brinda el auto, tanto así, que lo relaciona con un sillón y todo el escenario con un living casero.

1) b- Ejercicio de Anclaje lingüístico. Tomar una imagen y redactar dos anclajes diferentes que modifiquen el sentido global del mensaje:

ANCLAJE 1:

ANCLAJE 2:

2) Recursos de connotación fotográfica: Buscar ejemplos de recursos de connotación fotográfica , hacer un breve comentario de su aplicaciòn, explicándolo.

La connotación se elabora en los diferentes niveles de producción de la fotografía. Estos niveles son: Selección, tratamiento técnico, encuadre, y compaginación. La suma de todos estos produce una codificación de lo analógico fotográfico. Los procedimientos de connotación no forman parte de la estructura fotográfica, y están clasificados en: TRUCAJE, POSE, OBJETOS, FOTOGENIA, ASTETICISMO, SINTAXIS. En los tres primeros las connotaciones producen una modificación de lo real, es decir, del mensaje denotado.
TRUCAJE: El interés metódico del trucaje consiste en que interviene, sin dar aviso, dentro del mismo plano de denotación; utiliza la credibilidad particular de la fotografía, que no es, como vimos, más que su excepcional poder de denotación, para hacer pasar por simplemente denotado un mensaje que no es, en realidad, fuertemente connotado; no hay ningún otro tratamiento en el que la connotación adopte en forma tan completa la máscara de la denotación. 
Notamos eso mismo en la siguiente imagen en la que se observa un tiburón sumergido en agua con el rostro de un gato. Si bien la imagen resulta divertida, es totalmente notable a la vista que se trata de una imagen completamente trucada.

POSE: La pose no es un procedimiento específicamente fotográfico, pero es difícil deja de nombrarlo, en la medida en que su efecto proviene del principio analógico que fundamentará la fotografía: el mensaje no es aquí sino: el lector recibe como simple denotación lo que de hecho es una estructura doble, denotada-connotada.
Lo que prepara la lectura de los significados de connotación es la pose misma del sujeto, en este caso vemos a la misma modelo posando de tres maneras diferentes, con un vestido que contiene transparencias, lo que connota una actitud sensual.

OBJETOS:  Tenemos que reconocer aquí una importancia particular a lo que podría llamarse la pose de los objetos, puesto que el sentido connotado surge entonces de los objetos fotografiados. Lo interesante es que esos objetos son inductores corrientes de asociaciones de ideas, de manera más oscura, verdaderos símbolos. Estos objetos constituyen excelentes elementos de significación: por una parte, son discontinuos y complejos en sí mismos, lo cual para un signo es una cualidad física; y por otra, remites a significados claros, conocidos.
El mensaje fotográfico de objeto es el que muestre una imagen de algo muy connotado en la sociedad y donde al ver el objeto se lo determina con determinada idea. Por ejemplo este teléfono antiguo, al verlo nos recuerda el avance de las comunicaciones, y de los tipos de modelos que fueron cambiando con el paso del tiempo.

FOTOGENICA: En la fotogenia, el mensaje connotado está en la imagen misma por técnicas de iluminación, de impresión y de revelado. Sería necesario hacer un recuento de estas técnicas, sólo en la medida en que a cada una de ellas corresponde un significado de connotación suficientemente constante como para poder ser incorporado a un léxico cultural de los técnicos. Este recuento sería además una excelente ocasión para distinguir los efectos estéticos de los efectos significantes lo que opondría precisamente, según un criterio preciso, la buena pintura, así fuese marcadamente figurativa, a la fotografía.
En esta imagen se utiliza la técnica de la iluminación la hace a la mujer más atractiva y bonita. El efecto blanco y negro logra resaltar las partes más interesantes y llamativas de la modelo, además de presentarla como una foto antigua.

ESTETICISMO:  Sólo puede hablarse de esteticismo en fotografía de manera ambigua: cuando la fotografía se hace pintura, es decir composición o sustancia visual deliberadamente tratada como , ya sea para significarse a sí misma, ya sea para imponer un significado por lo general más sutil y más complejo de lo que lo permiten otros procedimientos de connotación. 
En el siguiente ejemplo notamos como cuatro fotografías combinadas generan un efecto de cuadro inspirador, pero esta fotografía no es en absoluto un cuadro. Los efectos que le atribuyeron generan en el espectador el pensamiento de que es un trabajo de pintura excelentemente realizado.
 . 

SINTAXIS: Es natural que varias fotografías puedan transformarse en secuencia; el significante de connotación ya no se encuentra entonces a nivel de ninguno de los fragmentos de la secuencia, sino a nivel del encadenamiento. 
Aparece en el conjunto de imágenes donde forman una secuencia, recién podemos entender su significado connotativo cuando observamos el conjunto. En este caso vemos a un esquiador en una posición extraña, recién entendemos lo que hace cuando observamos el conjunto de las imágenes donde nos demuestra que está haciendo una pirueta en la nieve donde fue fotografiado durante todo el trayecto.

3) Búsqueda y categorización de tipografías
a)En base a las categorizaciones de las tipografías buscar ejemplos en revistas y diarios de los distintos tipos:

ROMANA ANTIGUA

ROMANA MODERNA

EGIPCIA

SIN SERIF

FANTASIA

b) DE DISTINTAS FAMILIAS TOMAR EJEMPLOS DE VARIABLES:

REGULAR

NEGRITA (BOLD)

CURSIVA (ITÁLICA)

c) Buscar un ejemplo de composición gráfica (aviso, afiche, postal, tapa de libro, etc) cuya figura principal sea la tipografía ( sin imagen)

Describir que connotación surge a partir de la tipografía:

La tapa del libro muestra solo 2 tipografías una de ellas sin serifs con la variable italic en donde dice el nombre de la escritora. La otra tipografía es el título del libro, escrito en fantasía y con variable italic siguiendo un movimiento ondulado dando un efecto  como el movimiento del agua, además, en ambas ocasiones se utilizó el color blanco sobre un fondo con líneas verticales y oblicuas con degrade y con colores cálidos. En su totalidad la tapa del libro ofrece una estética relajante, pudiéndolo ligar con lo espiritual y los sentimientos.